LINGUISTIQUE ET DIDACTIQUE

• Description linguistique : aucune théorie. La langue était conçue comme un ensemble de règles et d’exceptions,  une langue “normée” et de qualité celle utilisée par les auteurs littéraires.
• Nature de la langue : Langue littéraire et écrite, priorité aux compétences de compréhension et de production écrites.

• aucune théorie. L’élève écoute le maître et il répond à ses questions ⇒ passif . Il apprend en mémorisant des règles et du lexique.

• Présentation de la langue. La langue est présentée à travers des textes littéraires des grands auteurs classiques exemplifiant des points de grammaire.
• Accès au sens de la langue cible : Le sens est appréhendé à travers sa traduction en langue maternelle. Les consignes sont en L1.
• Enseignement de la grammaire : La grammaire était enseignée de manière déductive (on présentait d’abord la règle, puis on l’appliquait à des cas particuliers sous forme de phrases). L’enseignement était explicite. C’est à cette époque que s’est répandue l’utilisation d’un métalangage grammatical dans l’enseignement des langues; un métalangage dont l’héritage persiste encore aujourd’hui.
• Enseignement du lexique : Le vocabulaire était enseigné sous forme de listes de mots présentés hors contexte et traduit en L1 et que l’apprenant devait connaître par cœur.
• Progression adoptée : Aucune, les points grammaticaux et le lexique sont abordés au fur et à mesure qu’ils apparaissent dans les textes. Ensuite une progression grammaticale basée sur le L1: nom, verbes….
• Schéma de classe. Il n’existait aucun schéma de classe et les activités se juxtaposaient dans un ordre aléatoire. Puis progressivement : Exposition d’une règle de grammaire /  présentation de lexique ; Compréhension d’un texte fabriqué ou extrait d’une œuvre litt.; Exercices de thème et de version

3. Relation pédagogique

• Rôle de l’enseignant. C’est l’enseignant qui dominait entièrement la classe et qui détenait le savoir et l’autorité, il choisissait les textes et préparait les exercices, posait les questions et corrigeait les réponses.
• Rôle de l’apprenant : réactif , aucune place à l’initiative
• Interactions : L’interaction se faisait toujours en sens unique du professeur vers les élèves : enseignant → apprenant
• Activités d’enseignement : Exercice de traduction : exercice de thème/version comme exercice de traduction. Explication des textes littéraires. Mémorisation de phrases comme technique d’apprentissage de la langue.
• Traitement de l’erreur: L’erreur n’étant pas admise, le professeur la corrigeait systématiquement comme s’il s’agissait d’un outrage à la langue “normée”, la seule admissible.
• Evaluation : Évaluation écrite :  grammaire et traduction

4. Inconvénients